Nou ingrés

Ametlla de Mar, 7 de desembre de 2012

Avui, el psicopedagog revisa i analitza les dades i prepara les actuacions a seguir respecte un nou ingrés que es produirà el curs vinent al Centre Ocupacional de Campredó.

Les actuacions que ha realitzat són:

- Anàlisi del protocol de les habilitats adaptatives ( valoració lingüística, hàbits, rutines, conducta...)que dóna el centre especial de l'usuari, en el qual ha sigut alumne durant la seva escolaritat.

A partir d'aquest informe es mira el que sap fer i el que no l'usuari i es valoren les adaptacions que s'hauran de fer en les activitats portades a terme en el centre.

- Anàlisi de l'informe que plasma el Consell comarcal sobre l'usuari. En aquest informe es tracta informació de la família (dades personals, genograma i situació familiar) i es proposa el centre que necessita l'usuari dependent de les seves necessitats, en aquest cas és un centre ocupacional.
El psicopedagog ah de valorar els suports que necessita l'usuari i les mesures, eines i recursos que aquest necessita.

- Posterioment, el psicopedagog ha revisat la entrevista que s'ha de realitzar a la família.               Aquest professional fa ús d'un guió, en el qual es recollen totes les informacions a conèixer i valorar.

Seguidament, exposo l'índex d'aquest guió:

A través de la entrevista, no sols es pretèn extraure informació sobre l'usuari sinó que també es valora l'actitud, expectatives, el grau de col·laboració... de la família vers l'usuari.

CO de l'Ametlla de Mar

Ametlla de Mar, 7 de desembre de 2012

En el periode de pràctiques també he anat a observar el Centre Ocupacional de l'Ametlla de Mar, ja que el psicopedagog del centre Icària i de Campredó també acudeix al centre de l'Ametlla.

Referent aquest Centre Ocupacional he de dir que es basa en els mateixos principis de la fundació, tractats en entrades anteriors.

En el present centre acudeixen 16 usuaris, tots ells amb necessitats educatives diferents.

Respecte les activitats que es realitzen en aquest centre destaco les següents:

Aquest matí, els usuaris amb ajuda de l'equip educatiu estaven realitzant manualitat de nadal i elements decoratius. Aquests són:

Postals de nadal

Jesús, 6 de desembre de 2012

Una de les activitats que es realitzen en la llar-residència és la creació de postals de nadal per a les famílies i amistats.

Aquesta activitat, com totes, es plantegen en l'assemblea i es realitzen si els usuaris estan interessats en realitzar-la.

A l'hora de fer la postal, el monitor i monitora ha de valorar les necessitats i suports que necessita cada usuari per a fer-la i tenir present que actua com a guia en el procés, aprofitant el màxim de les possibilitat que l'usuari pot arribar a fer.

Tenint en compte aquestes valoracions l'usuari podia triar el poema, bé si ell coneix un o triar dels que es presentaven.

 Referent a les actuacions , especialment, sobre l'escriptura d'aquest s'han pogut observar les següents:

- Dictar a l'usuari el poema.
- Copiar en lletra de pal o lligada el poema, guiant-li en la grafomotricitat de diferents lletres.
- Escriure el poema el monitor.

Reunió equip educatiu i psicopedagog. Graella de suports

Jesús, 12 de desembre de 2012

Avui, per la tarde, s'ha realitzat una reunió,  la qual tenia com a finalitat revisar les graelles de suport dels usuari i revisar els objectius del PIR, valorant els suports que necessita cada usuari al llarg de la jornada i fent les moficacions que calguin convenients.

Els professionals presents en aquesta reunió eren monitors i monitores de la residènia-llar i del Centre Ocupacional, amés, del psicopedagog del centre.

Al llarg de la reunió, es van revisar i tractar els suports que estaven descrits en la graella de suports de cada usuari de manera conjunta i col·laborativa entre els diferents agents presents en la reunió.

Al final de la reunió es van tractar diferents aspectes organitzatius i metodològics del centre que es treballen i el psicopedagog va atendre a les qüesitons plantejades per l'equip educatiu.

Per tal de què tot l'equip educatiu i tècnic estigui assabentat dels temes tractats en la reunió, al final d'aquesta, el psicopedagog redacta una acta.

Formació permanent

12 de desembre de 2012

Un aspecte rellevant que es te en compte en el centre és que els seus professionals tinguin una formació permanent.

El psicopedagog, principalment, és qui detecta la formació/informació que seria necessaria conèixer, a més, de conèixer i valorar la formació que l'equip educatiu pugui estar interessat a conèixer i fa el procés de recerca sobre la formació a adquirir.

Un cop feta la recerca sobre els cursos, xerrades... que s'adequen a les necessitats i interesos es presenta a l'equip tècnic i educatiu i es decideix si es porta a terme la formació seleccionada.

Avui, el psicopedagog ha fet aquesta tasca: cercar sobre cursos i xerrades que s'adequen a les necessitats del centre. La formació que es vol adquirir es sobre dificultats de deglució i procediment a seguir i  sobre l'envelliment i la discapacitat.

A l'hora de fer la cerca dels cursos i xerrades de formació s'ha tingut en compte: les dates i horari de la formació, el tipus de formació (presencial), lloc ( a prop del centre i/o aconsellablement si acudeixen al centre per fer la formació) i els continguts del curs (si s'adequen a la formació que volem conèixer).

Seguidament, exposo alguns de les formacions que ha interessat:

Sobre dificultats de deglució:

Curs formatiu: Fundació Pere Tarrés

Diferents professionals logopedes que de manera autònoma fan cursos de formació al lloc de treball.


Sobre l'envelliment i la discapacitat

IV Jornades d'actualizació professional en l'envelliment i demències

Curs formatiu: Fundació Pere Tarrés

Comunicació alternativa i augmentativa

Jesús, 3 de desembre de 2012

En el centre es podem observar a usuaris amb diferents sistemes de comunicació alternativa i comunicativa, depenent de les necessitats de cadascú.

Els objectius que es persegueixen amb aquests sistemes són:

- Millorar les possibilitats comunbicatives de persones amb discapacitat intel·lectual.

- Disposar de tecnologies de la informació i la comunicació amb garantia d'accessibilitat i funcionalitat.

Hi ha tres casos d'usuaris que fan ús d'un determinat sistema de comunicació alternatiu i augmentatiu. Aquests són:

• Llibre d'imatges. Aquest consisteix en un àlbum amb diferents iconos que representen, especialment,  demandes que vol expressar l'usuari. 

Dependent de les possibilitats i limitacions que te l'usuari s'ha creat aquest llibre, en el qual es van treballant els diferents icones de manera progressiva, augmentant el nombre d'imatges una vegada assolides les anteriors.


Aquest llibre ha sigut creat pel psicopedagog del centre i per la cuidadora de l'usuari. Tot i que ha sigut creat per dos professionals, aquest sistema es treballat pels diferents agents soioeducaitus que envolten a l'usuari.

• Plàfon de comunicació en format paper. Aquest sistema també es utilitzat per un usuari del centre. Aquest sistema consisteix en diferents làmines amb icones visuals amb les quals l'usuari pot expressar i comunicar. Les icones visuals de les làmines se separen per diferents temes, alguns d'aquests són:

          - Em fa mal... dins d'aquest hi ha icones que expressen: tenir nàuses, li fa mal el dit, mal la cama, mal de cap, refredat, mal d'esquena...

          - Quin temps fa? Les icones usades representen que avui està ennuvolat, nevat, ventòs, asolejat, plovent...

          - Em sento... En aquest tema l'usuari pot expressar els seus sentiments i emocions com podem ser: excitat, trist, tenir por, cansat, content, enfadat...

     

Aquest plafò ha sigut elaborat pel psicopedagog del centre i es usat pels diferents professionals del centre.

• Plafó de comunicació digital. Hi ha un usuari que es comunica a través d'un plafó de comunicació digital. Aquest consisteix en, per mitjà d'un ordinador, seleccionar la icona representativa sobre allò que vols comunicar/expressar.

pulsador

Aquestes icones es presenten de manera estructurada per diferents planes, en primer lloc, apareix un índex, el qual de manera sistemàtica va seleccionant els diferents temes a tractar. Quan l'ordinador indica l'icona que vols tractar l'usuari per mitjà d'un pulsador posat al peu, ja que es on te control, el pulsa i es selecciona el tema a tractar. La icona seleccioanda es queda plasmada i es reprodueix verbalment. A partir d'aquí hi apareixen una sèrie d'icones relacionades amb el tema a tractar, l'usuari ha d'anar pulsant les icones que vol tractar i va construint una frase, la qual es reprodueix visualment i auditivament.  

Tots els sistemes de comunicació que es tracten en el centre son elaborats tenint en comtpe els suports i possibilitats de l'usuari per tal de què aquest s'adequï a les seves necessitats i arribi a ser sistema vàlid i significatiu. 

Graella de rutines

Jesús, 3 de novembre de 2012

Per als usuaris que no tenen assolits els hàbits i rutines diàries, el psicopedagog del centre ha elaborat una graella de rutines. Aquesta està feta a través d’icones i imatges per tal de facilitar la comprensió als usuaris. A més de ser visual,  també es tracta d’un recurs manipulatiu.

Els hàbits/rutines que es presenten en la graella estan separats segons si es fan pel dia o per la nit. Aquesta graella permet a l’usuari conèixer de manera seqüenciada les actuacions diàries que ha de portar a terme.

Aquestes graelles son fetes exclusivament per a cada usuari, dependent de les seves necessitats i capacitats.

Totes les graelles, dels usuaris que tenen, estan penjades al seu armari.

L’equip educatiu (monitors i monitores) estan assabentats de les graelles que treballa cada usuari per tal de guiar-los i fer un bon ús d’aquesta eina. El psicopedagog es qui, a més, d’elaborar el material ho dóna a conèixer a l’equip educatiu i la metodologia que s’ha de portar a terme en cada cas.

Seguidament, exposo una graella d’una usuària de la llar.

Pel que fa a les rutines destaco que es potencien les següents:

-       Pel dia: 1) Aixecar-se del llit. 2) Dutxar-se. 3) Esmorzar. 4) Raspallar-se les dents. 5) Començar el dia al CO.

-       Per la tarde/nit: 1) Parar taula. 2) Menjar. 3) Raspallar-se les dents. 5) Dormir.